界面新聞?dòng)浾?| 實(shí)習(xí)記者 李彥慧

界面新聞編輯 | 黃月 董子琪

 “畢業(yè)”二字總是意味著學(xué)生生涯的結(jié)束，意味著新的起點(diǎn)與開(kāi)始，在過(guò)去的兩個(gè)月里，高校畢業(yè)生們收拾行囊，離開(kāi)校園，前往他們?nèi)松摹跋乱徽尽薄Ｈ欢灿幸蝗耗贻p人選擇暫緩離開(kāi)校園，用延遲畢業(yè)的方式為自己劃出“安全區(qū)”。

盡管從制度上來(lái)說(shuō)，延遲畢業(yè)的高校學(xué)生仍是在規(guī)定的年限內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)，但我們?cè)谏缃黄脚_(tái)上常?？吹街T如“延畢會(huì)是一生的污點(diǎn)嗎？”、“延期畢業(yè)很丟臉嗎？”類(lèi)似的擔(dān)憂(yōu)，以及不少講述自己因?yàn)閷W(xué)分沒(méi)修滿(mǎn)、論文沒(méi)有通過(guò)、某些考試沒(méi)有合格等原因，想要畢業(yè)卻因?qū)W校硬性要求而“被動(dòng)延畢”的例子。

《本科生延期畢業(yè)現(xiàn)象的透視與解析》一文分析了延畢本科生的畫(huà)像：佛系心態(tài)、喪樣狀態(tài)、病弱體質(zhì)，這些學(xué)生從“老油條”、“逃課生”、“學(xué)困生”最后沉淪為延畢生。即使最后成功畢業(yè)，延畢的污名也始終伴隨著他們。有人在社交平臺(tái)分享延畢經(jīng)驗(yàn)時(shí)提到，找工作時(shí)一旦被HR知道，個(gè)人能力往往會(huì)遭到質(zhì)疑。

但前段時(shí)間，“一批985畢業(yè)生選擇主動(dòng)延畢”的詞條爬上熱搜，“延畢是更適合中國(guó)寶寶體質(zhì)的gap year（間隔年）”這類(lèi)表達(dá)也在社交平臺(tái)走紅。一群人有心畢業(yè)卻因?yàn)檫_(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而“被動(dòng)延畢”，另一群人則不惜以少修學(xué)分、故意掛科追求“主動(dòng)延畢”，后者甚至成了“聰明人的選擇”。

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2023年全國(guó)預(yù)計(jì)有1158萬(wàn)高校畢業(yè)生，同比增加82萬(wàn)。就業(yè)壓力越來(lái)越大，延畢意味著能保留應(yīng)屆生身份，而應(yīng)屆生意味著更多的選擇，不僅能參與相對(duì)門(mén)檻更低的校招，也能報(bào)名參加一些只面向應(yīng)屆生開(kāi)放的考編、考公的崗位考試。

所謂“延畢是更適合中國(guó)寶寶體質(zhì)的gap year”，但gap year的出發(fā)點(diǎn)是打破框架式的生活，可主動(dòng)延畢的高校學(xué)生們卻似乎在框架內(nèi)持續(xù)內(nèi)卷：沒(méi)有找到理想的工作，那便延遲一年畢業(yè)，期間多做幾份實(shí)習(xí)優(yōu)化履歷等待下一年；沒(méi)有考到理想的崗位，那便延遲一年畢業(yè)，備考復(fù)習(xí)爭(zhēng)取下一年上岸。為了學(xué)校之外、畢業(yè)之后的目標(biāo)，他們決心延長(zhǎng)呆在學(xué)校內(nèi)的時(shí)間。

前耶魯大學(xué)教授德雷謝維奇在《優(yōu)秀的綿羊》一書(shū)里寫(xiě)道：“當(dāng)今的名校大學(xué)生，對(duì)成就和成功有著一種被壓迫式的追求：他們都覺(jué)得自己必須要以最高效的方式去完成自己的目標(biāo)，從而再接著去追逐下一個(gè)目標(biāo)?！?/p>

人類(lèi)學(xué)家項(xiàng)飚和袁長(zhǎng)庚在《我的這份工，與人類(lèi)學(xué)家聊聊青年與工作》的直播對(duì)談里提到了“人生的游戲化”，指的是人生像游戲一樣會(huì)遵循一種簡(jiǎn)單的“付出即有回報(bào)”的規(guī)律?？荚囌侨松螒蚧淖⒛_，也是做了二十幾年學(xué)生的大學(xué)生最熟悉的思維方式，即我為此付出，就應(yīng)有所收獲。而當(dāng)以往的付出沒(méi)有獲得滿(mǎn)意回報(bào)（工作）、付出即有回報(bào)的鏈條被斬?cái)嘀畷r(shí)，好像除了再付出一點(diǎn)、多付出一點(diǎn)之外，這些年輕人束手無(wú)策。

在這樣的情形下，走出校門(mén)猶如跌落懸崖，面對(duì)充滿(mǎn)不確定性的未來(lái)，而選擇延畢就能待在學(xué)校，這成為唯一可以確定的事情。項(xiàng)飚提到，他在與青年的訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，付出即有回報(bào)的鏈條斷裂帶來(lái)了青年進(jìn)入社會(huì)的焦慮，一份付出無(wú)法獲得一份回報(bào)又讓青年人的失落滋生。相信付出-回報(bào)的規(guī)律，世界就是確定的、可知的、可控的。當(dāng)規(guī)律失效時(shí)，部分年輕人在不安與焦慮中更加追求確定性與穩(wěn)定性，踏上單一的路徑，選擇考試這個(gè)熟悉且代表付出即回報(bào)的方式繼續(xù)前行。

畢業(yè)季的學(xué)生時(shí)?？吹健叭松菚缫?，不是軌道”的寄語(yǔ)。但或許選擇主動(dòng)延畢的高校生更愿意期待人生是《塞爾達(dá)曠野之息》。在海拉魯大地上自由奔跑的林克，無(wú)論是點(diǎn)亮神廟、尋找英杰還是拍照、看風(fēng)景，游戲里的所作所為都會(huì)變成可視的數(shù)據(jù)。但也只有游戲世界才會(huì)忠實(shí)地遵循付出-回報(bào)的單線(xiàn)規(guī)律。

確定性真的是確定的嗎？在考公考編以追求穩(wěn)定確定之時(shí)，激烈競(jìng)爭(zhēng)的不確定性陡增：2023年中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)公務(wù)員招錄筆試計(jì)劃招錄3.71萬(wàn)人，共有152.5萬(wàn)人報(bào)名參加。主動(dòng)延畢的學(xué)生們?cè)噲D以時(shí)間換取空間，在自己與社會(huì)之間劃出安全地帶。但安全區(qū)真的安全嗎？或許正如一些社交平臺(tái)上的延畢日記所寫(xiě)的那樣：“留給我的時(shí)間也不多了?！?/p>