記者 | 查沁君 陳振芳 陳瓊燁
編輯 | 楊悅
這是學(xué)前教育老師孫慧過的第二個(gè)教師節(jié)，她收到了一幅畫。
在這幅稚嫩的畫中，孫慧扎著馬尾、穿著綠裙子，和小朋友冰冰一起歡慶中秋節(jié)和教師節(jié)。
“冰冰因?yàn)樯o法到校，于是畫了這幅畫，讓爸爸媽媽特地拿到幼兒園送給我，我很感動(dòng)?！?/p>
在外界看來，教師有著穩(wěn)定的職業(yè)、帶薪假期和各項(xiàng)福利，教師編成了“香餑餑”。
教育部9月6日數(shù)據(jù)顯示，十年來中國專任教師增長26%至1844.4萬人，教師資格證報(bào)考人數(shù)增長超65倍，躍升至今年的1144.2萬人次。
教師節(jié)前我們采訪了三位教師，分別來自學(xué)前教育、特殊教師和鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域，聊了聊教師生活的“酸甜苦辣”。
“幼教的春天會(huì)來，只是慢一點(diǎn)”
孫慧：24歲，211重點(diǎn)師范本科，珠三角某幼兒園教師
學(xué)前教育并非我的第一志愿，而是第三志愿，如今卻成為了我的職業(yè)。
我是提前批的師范生，高考填報(bào)志愿排名前二的分別是地理教育、漢語言文學(xué)教育，均未被錄取，最后滑檔到了學(xué)前教育專業(yè)。
如果說特殊教育是師范第一冷門專業(yè)，學(xué)前教育就是第二冷門。
當(dāng)時(shí)我們一個(gè)年級(jí)就一個(gè)班，班里30多個(gè)人，還有3個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)離開。我也曾動(dòng)過轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，不過當(dāng)我真正接觸學(xué)前教育課程后被深深吸引了——我對(duì)“童年的秘密”充滿了好奇：小朋友為什么會(huì)有這樣的性格？和成長經(jīng)歷相關(guān)嗎？他是如何一步步脫離家庭進(jìn)入集體的？我想去探尋“童年”背后的一切。
令我印象最深的一個(gè)小朋友是實(shí)習(xí)時(shí)遇到的。
那年冬天，我在珠三角地區(qū)一個(gè)二線城市的幼兒園實(shí)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)W小朋友表現(xiàn)出一些問題行為和情緒問題，例如他會(huì)常常情緒失控，對(duì)其他小朋友有較強(qiáng)的攻擊性。在某天早上的戶外活動(dòng)中，W在跳繩時(shí)和其他小朋友發(fā)生了沖突。
“我是紅色的，我很生氣?！盬說。
“為什么生氣？如果是別的小朋友不小心碰到你，也會(huì)很生氣嗎？”我問他?！皶?huì)，如果重重地碰到，即使不是故意的也會(huì)生氣”，“我絕對(duì)不會(huì)原諒！除非他也受傷了?！?/span>
與當(dāng)時(shí)的班主任溝通后發(fā)現(xiàn)，W的父母關(guān)系不好，經(jīng)常爭吵。爸爸脾氣火爆，經(jīng)常打孩子。雖然班主任和W的父母反復(fù)溝通，并沒有起到良好的效果，家園合作還是存在隔閡和阻礙。
畢業(yè)后，我留在了這所幼兒園工作，至今已有一年時(shí)間。今年9月開學(xué)，我第一次獨(dú)立成為新一屆小班班主任教師。
幼教的工作是繁瑣細(xì)碎的。
剛進(jìn)園的小班孩子，第一次離開父母，有著嚴(yán)重的分離焦慮，也缺乏生活自理能力。除了幫他們學(xué)習(xí)如廁、盥洗、進(jìn)餐、喝水、洗手、換衣服等生活技能外，還需要組織教學(xué)、游戲、安全教育活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)生活中危險(xiǎn)物品，如插座、刀、開水等，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能。
剛參加工作，我?guī)缀鯖]有個(gè)人娛樂時(shí)間，各種任務(wù)排得很滿。工作日6:30起床，下午5:30下班，最近開學(xué)季，有許多準(zhǔn)備工作，要和每個(gè)家長深入溝通小朋友的情況，下班時(shí)間延遲到晚上八、九點(diǎn)，工作十幾個(gè)小時(shí)是家常便飯。
畢業(yè)前我就聽說，幼教行業(yè)很辛苦，待遇不高，還受到不少偏見——就是帶孩子而已，對(duì)學(xué)歷能有什么要求？211重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，可以教中小學(xué)，偏偏去教幼兒園。
我實(shí)習(xí)時(shí)也有老師說：“你們學(xué)歷這么高，為什么還選工作這么辛苦的專業(yè)，如果是我女兒，我一定不會(huì)讓她讀這個(gè)專業(yè)?！?/span>
幼教群體中有很多碩士研究生，難道這也是種資源浪費(fèi)嗎？
我覺得不是，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。需要有人將理論真正落到實(shí)際，不斷提升學(xué)前教育質(zhì)量。
我所在的這所幼兒園是當(dāng)?shù)仡I(lǐng)銜發(fā)展的省級(jí)幼兒園，加上學(xué)前教育“5080政策”（指2020年公辦園在園學(xué)生比例達(dá)50%，普惠幼兒占比達(dá)80%）、集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展等教育政策，正處于快速發(fā)展的上升期。于我個(gè)人而言，也有職業(yè)上升機(jī)遇。
但薪水偏低和編制不足，也是現(xiàn)實(shí)。我所在的這所省級(jí)公立幼兒園，包括園長在內(nèi)所有人都沒有編制。
幼教也常常被“忽視”。
中小學(xué)老師是分科教學(xué)，課任老師完成自己任教的學(xué)科就可以了，但幼兒園老師是全科教育，工作八小時(shí)都陪在孩子身邊，這對(duì)老師的要求很高。
但幼教的報(bào)酬卻是最少的。
以廣州某區(qū)在編老師為例，年薪可能達(dá)到16-18萬。我剛來這一年，沒有編制和職稱，加上從教津貼年薪8萬左右。
即便如此，我認(rèn)為學(xué)前教育老師仍是熱情最高、積極性最強(qiáng)的一個(gè)群體。雖然我們常說，人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育階段是人一生發(fā)展中最基礎(chǔ)的階段，但它的“春天”卻來得最晚。
從文件發(fā)布的頻率可以看出，國家對(duì)學(xué)前教育越來越重視。從2018年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，到今年的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》出臺(tái)，學(xué)前教育朝著高質(zhì)量方向不斷發(fā)展。
教育部門還會(huì)組織一些課題，從區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)到國家級(jí)的都有。我們幼兒園非常重視科研驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，獲得很多省市級(jí)的課題立項(xiàng)，這也是提升幼兒園整體質(zhì)量的重要措施之一。
支撐我堅(jiān)持做這份工作的最根本原因，是對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，我從這份職業(yè)中獲得了幸福感跟成就感。
雖然我依然忙碌，但我堅(jiān)信——我所做的每一件事、所走的每一步都是有意義的，我相信這個(gè)行業(yè)充滿希望，它的春天終會(huì)到來，只是慢一點(diǎn)。
“211”碩士在鄉(xiāng)村當(dāng)教師
林萍萍：26歲，某211師范大學(xué)研究生，曾是一名鄉(xiāng)村教師
我任教的鄉(xiāng)村小學(xué)位于中部省份的最南邊。前幾年因?yàn)椴疬w、行政區(qū)擴(kuò)建，原先的村小被劃分到新區(qū)。
相較于純粹的村小，學(xué)校還算大。每個(gè)年級(jí)有6-7個(gè)班，每個(gè)班50-60人，學(xué)生共兩千人左右。學(xué)校老師大多在三四十歲之間。擴(kuò)建后，新進(jìn)來很多20多歲的年輕老師。
2019年，我剛進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任四年級(jí)和六年級(jí)的英語教師，前期教學(xué)設(shè)計(jì)、備課挑戰(zhàn)較大。我的大部分學(xué)生來自拆遷戶社區(qū)的安置家庭，也有留守兒童。
家校溝通是最“難啃的骨頭”。更大的困難是家長和老師雙方在學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法不一致，有的家長希望短期內(nèi)成績就能突飛猛進(jìn)，可老師能做的只有循序漸進(jìn)。
很多農(nóng)村家長也很重視教育，但他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)。有些家長會(huì)直接干涉我們的工作，甚至?xí)帽┝κ侄蝸怼敖鉀Q問題”。
“留守”導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間集中在學(xué)校，離開學(xué)校后，學(xué)生自制力差，身心發(fā)展和成績都不太好。例如不交作業(yè)、單詞記不住、不背課文等，都會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)度，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)價(jià)值。
最忙的時(shí)候，我同時(shí)帶三個(gè)班，加上早讀，每天差不多6-7節(jié)課。還要備課、做教具、每天批改200多份作業(yè)，讓學(xué)生到辦公室補(bǔ)作業(yè)。學(xué)校偶爾的其他安排也會(huì)打亂教學(xué)進(jìn)度，壓力很大。
收入增長，也是這些年大家涌入教師編制的原因之一。
教育部提到，全國各地基本實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平，不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，完善中小學(xué)教師收入分配激勵(lì)機(jī)制。
如果沒有考研，我不會(huì)選擇辭職。我留在當(dāng)?shù)毓ぷ魑迥辏辽倌艹蔀橹行W(xué)二級(jí)教師，有資格參評(píng)一級(jí)教師，月薪能增加600-1000元。
老師比較明顯的發(fā)展界限——?jiǎng)倎淼男吕蠋?，平穩(wěn)過渡五年可能就是中級(jí)教師，再往上是一級(jí)教師，兩者的月薪分別約4000-5000元、5000-6000元。
作為新老師的我，一年試用期的月薪3000元左右，三分之一來自于所在新區(qū)的補(bǔ)貼，轉(zhuǎn)正后月薪近4000元。此外還有2000多的學(xué)期績效獎(jiǎng)，一萬元左右的年終獎(jiǎng)。
即使如此，我的生活還是“捉襟見肘”。
過去十年，中央投入260多億元，建設(shè)約60萬套農(nóng)村教師的周轉(zhuǎn)宿舍，超83萬教師入住。我們學(xué)校有不少外地考進(jìn)來的教師，但學(xué)校不提供住宿，租房子是一筆不小的開支。
作為90后的老師，精神文化生活得不到滿足，沒有歸屬感，也是年輕老師面臨的一大難題。學(xué)校離城市較遠(yuǎn)，出行不便，周末的娛樂活動(dòng)也很匱乏。
相比城里，社會(huì)和家長都輕視鄉(xiāng)村教師，內(nèi)心還是挺受傷的。
城市和中心區(qū)學(xué)校側(cè)重高水平教學(xué)，但鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生情況更復(fù)雜，需要教師具有更加專業(yè)、多樣化的能力。很多老師愿意去鄉(xiāng)村嘗試，期待被認(rèn)可。
我一個(gè)同事照顧班上60多個(gè)孩子，像母親一樣，將學(xué)生稱為“兒子”“女兒”，我非常敬佩她。
去年，我考上某211師范大學(xué)的研究生后，離開了這所鄉(xiāng)村小學(xué)。
這幾年除了考上研，我最開心的就是送走畢業(yè)班的學(xué)生。這個(gè)班是中途接手的，但學(xué)生和家長的認(rèn)可，能給我很大的滿足感和成功感。
這兩年越來越多的人選擇教師工作。“雙減”后，很多有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的教培教師也轉(zhuǎn)向公立學(xué)校，對(duì)我們的就業(yè)有很大沖擊。
據(jù)我了解，就連教師資格證的要求都比以前高了。加上我的本科并非985、211學(xué)校的師范專業(yè)，找工作挺難的。
最近，我正在準(zhǔn)備9月的秋招。我傾向去公立學(xué)校當(dāng)老師，或進(jìn)入職校、高校當(dāng)輔導(dǎo)員。出于收入、教學(xué)完成度、個(gè)人職業(yè)及家庭發(fā)展等考慮，我希望留在珠三角工作。
特殊教育行業(yè)待久了，人會(huì)變“傻”嗎？
林意涵：特殊教育師范專業(yè)，現(xiàn)為廣州一家特殊學(xué)校教師，工作第四年
就讀特殊教育專業(yè)是一種機(jī)緣巧合。
2015年，我入讀南方一所師范學(xué)校，第一志愿是普通師范專業(yè)，受分?jǐn)?shù)線影響，我被錄取到了特殊教育專業(yè)。我們那屆班上人數(shù)不多，按照學(xué)校本科專業(yè)計(jì)劃招生人數(shù)，沒招滿。
全國開設(shè)特殊教育專業(yè)的大學(xué)并不多，廣東省僅有五所大學(xué)開設(shè)。報(bào)考這個(gè)專業(yè)之后，我查了些資料，也請(qǐng)教了身邊長輩，一位在殘聯(lián)工作的長輩跟我說，特教的就業(yè)和發(fā)展前景都很不錯(cuò)，鼓勵(lì)我勇敢報(bào)讀。
有的人剛開始接觸特殊人士時(shí)，心里會(huì)發(fā)怵，因?yàn)樗麄兊耐饷部雌饋砗统Ｈ瞬煌?，身體和智力都存在缺陷，或是由于理解、表達(dá)等能力欠缺，容易產(chǎn)生情緒行為問題，例如孤獨(dú)癥兒童。
跟這些孩子相處，需要很了解他們，如果你不清楚他們的每一個(gè)行為背后的動(dòng)機(jī)，就很難滿足他們的需求，導(dǎo)致他們運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)姆绞?，例如用尖叫、自傷或攻擊他人，來發(fā)泄自己的內(nèi)心。
學(xué)生出現(xiàn)情緒、行為問題，我們需要持續(xù)觀察很長一段時(shí)間，再去介入、干預(yù)。這是一個(gè)很漫長的過程，有時(shí)需要要好幾年干預(yù)才能見效。偶爾會(huì)有挫敗感，比如想盡了辦法干預(yù)、卻收效甚微時(shí)，我會(huì)產(chǎn)生自我懷疑。
我也曾經(jīng)動(dòng)搖過。大一上學(xué)期第一次去特教學(xué)校見習(xí)，很難與學(xué)生正常溝通，和我想象中不一樣。后來，隨著實(shí)踐次數(shù)的增加，我發(fā)覺這個(gè)專業(yè)還挺有魅力的，就堅(jiān)定地讀了下來。
這是一群單純的孩子。我教他們“愛”這個(gè)字，組詞“愛人”，告訴他們這個(gè)詞語的意思就是“我喜歡的人”。
“例如林老師的愛人是？”我問。
有一個(gè)學(xué)生喊出了他自己的名字。他純粹地理解為“只要我喜歡你，我就可以把你稱之為愛人”，這讓我很感動(dòng)。
我們特教老師有時(shí)候會(huì)開玩笑說，在特教行業(yè)待久了，人會(huì)變“傻”。這些特殊孩子在表達(dá)方式上比普通孩子更直接，也沒有別的心思，跟他們相處無需拐彎抹角、斗智斗勇，整個(gè)環(huán)境相對(duì)輕松單純。
成為一個(gè)能生活自理的人，是我們對(duì)這些特殊孩子的首要期望。能力較好的學(xué)生可能在義務(wù)教育階段結(jié)束后，進(jìn)入職教學(xué)習(xí)，比如酒店服務(wù)、洗車、花藝等，能有一份養(yǎng)活自己的工作。
相比普教，特教專業(yè)找工作的難度稍小，我們學(xué)校的畢業(yè)生基本都能找到對(duì)口工作，大部分能進(jìn)體制內(nèi)。
國家大力支持特教的發(fā)展，希望特教師資能夠穩(wěn)定，這點(diǎn)我感受最深的就是廣東省的上崗?fù)速M(fèi)政策。它規(guī)定本科學(xué)歷特殊教育專業(yè)畢業(yè)、并擔(dān)任對(duì)應(yīng)學(xué)科的教師每人每年1.2萬，退費(fèi)年限為四年，逐年退費(fèi)，若沒有達(dá)到相應(yīng)的服務(wù)年限，除了退還上崗?fù)速M(fèi)，還要賠償違約金。
廣東今年出臺(tái)的《廣東省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》也提到，在保障特殊教育學(xué)位供給方面，要實(shí)現(xiàn)20萬人口以上的縣（市、區(qū)）建有一所以上標(biāo)準(zhǔn)化特殊教育學(xué)校。薪資待遇上，給予特教津貼，是基礎(chǔ)工資加崗位工資之和的15%。
未來，我還會(huì)繼續(xù)待在特教行業(yè)。我很喜歡這行，也比較認(rèn)同。特教的發(fā)展時(shí)間不是很長，所以成長的空間比較大，我挺期待十年后的自己。
（冰冰、孫慧、林萍萍、林意涵為化名）