記者｜陳振芳

“《新職業(yè)教育法》聚焦于三大問題，一是普職協(xié)調(diào)發(fā)展，二是高質(zhì)量發(fā)展，三是體系建設(shè)?！?/span>

6月7日，在由《光明日報》旗下《教育家》雜志舉辦的論壇上，重慶市教育科學(xué)研究院黨委委員、研究員姜伯成表達上述觀點。

在姜伯成看來，《新職業(yè)教育法》主要“新”在兩方面，一是明確職業(yè)教育的類型教育定位；二是要建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新內(nèi)涵。

“作為類型教育，職業(yè)教育有兩個顯著特征：一是自成體系，職業(yè)教育包括基礎(chǔ)教育、高職教育、本科教育，甚至碩博士教育；二是獨具特色，職業(yè)教育包括產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，知行合一?！鼻鄭u藝術(shù)學(xué)校校長王偉指出。

王偉介紹，2013年以來，青島藝術(shù)學(xué)校打通了普通教育和職業(yè)教育。2018年，山東開展綜合高中試點，即普職一體、雙向開放、學(xué)分互認、學(xué)籍互轉(zhuǎn)的辦學(xué)模式。

寧波市職教中心學(xué)校黨委書記張軍輝也介紹，寧波于2013年開展普職融通試點并出具細則。2016年再次修訂實施細則，強調(diào)普職融通的學(xué)籍、課程、學(xué)分互認等問題。

江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記楊樂文指出，《新職業(yè)教育法》從四個方面構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一是產(chǎn)教融合；二是學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉并重；三是職業(yè)教育的普職融通；四是不同層次的職業(yè)教育的有效貫通。

在王偉看來，由于高職院校招收藝術(shù)職業(yè)學(xué)生的名額相對較少，藝術(shù)職業(yè)學(xué)生的升學(xué)之路并不暢通，普職融通則可以解決這些問題。

“堅持職業(yè)教育與普通教育并重，促進縱向貫通與橫向融通并行是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。”王偉以青島藝術(shù)學(xué)校為例，該校成立了青島市藝術(shù)教育集團，整合大中小學(xué)教育資源，以此促進普職融通，縱向貫通和橫向連通。

楊樂文認為，普通教育與職業(yè)教育的融通有兩個關(guān)鍵點，一是科學(xué)設(shè)計并扎實開展職業(yè)啟蒙教育。《國家職業(yè)教育改革實施方案》也明確指出，鼓勵中職學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育。二是推進職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)，促進職業(yè)教育與普通教育的融通互認。

針對不同層次的職業(yè)教育的貫通問題，張軍輝介紹了寧波的三種模式。一是中本貫通，浙江省教育廳曾于2018年推出中職與本科一體化培養(yǎng)的實施方案。15所中職學(xué)校與省內(nèi)8所本科院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，590名中職學(xué)生將通過中考選拔成為接受七年制的中職與應(yīng)用型本科一體化人才培養(yǎng)的首批學(xué)生。

二是“區(qū)域中高職一體化”，由高職院校牽頭、中高職兩方合作的5年制教學(xué)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)中高職“兩個學(xué)校、兩個階段”辦學(xué)的弊端。三是省內(nèi)中高職一體辦學(xué)。

針對上述問題，楊樂文認為，首先要逐步建立符合職業(yè)教育特點的高考招生制度。其次，加快建設(shè)職業(yè)教育標準體系，規(guī)范各層次的職業(yè)教育的有效銜接。

再次，職業(yè)院校要實施畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書的雙證制，完善以職業(yè)資格證書為依據(jù)的人事分配政策。最后，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育評價體系。