界面新聞?dòng)浾?| 查沁君
界面新聞編輯 | 文姝琪
“我所在的班上90%都是亞洲人，中國(guó)人占一半?！?/span>
當(dāng)Sherry跨越大半個(gè)地球，來(lái)到新西蘭奧克蘭理工大學(xué)讀幼教碩士時(shí)，班上中國(guó)人“含量”之高，并沒(méi)有讓她感到太意外——“很正常，畢竟幼教一直都是熱門的移民專業(yè)，很多中國(guó)留學(xué)生來(lái)讀?！?/span>
在新西蘭讀書工作十余年的Phoebe也提到：“幼教一直都還蠻缺的，特別是疫情過(guò)后缺得更明顯了。”
正在奧克蘭大學(xué)讀博的Phoebe，同時(shí)在新西蘭高等教育學(xué)院NZTC任教，后者是新西蘭規(guī)模最大的幼教培養(yǎng)院校，全校有3500多名學(xué)生，國(guó)際生有六百多人，中國(guó)學(xué)生約占國(guó)際生的一半。
NZTC與新西蘭6000多所幼兒園有合作，每次Phoebe去幼兒園探訪，經(jīng)常會(huì)收到這樣的反饋，“我們幼兒園非常缺老師，看到你們還在培訓(xùn)新的老師，我們很高興。”
新西蘭的幼教缺口有多大？目前還沒(méi)有官方數(shù)據(jù)支撐。從宏觀環(huán)境來(lái)看，由于凈移民激增，新西蘭人口增長(zhǎng)已達(dá)到30多年來(lái)的最高水平。加上近年來(lái)移民“大赦”后新生幼兒數(shù)量激增，給本不充裕的幼教市場(chǎng)帶來(lái)不小壓力。
此外，注冊(cè)幼教門檻相對(duì)高，單是專業(yè)語(yǔ)言要求，雅思聽(tīng)說(shuō)讀寫每項(xiàng)基本都要達(dá)到7分（單項(xiàng)滿分9分）。幼教工作相對(duì)辛苦也成為不少行業(yè)人士的共識(shí)，嚴(yán)格的師生比例要求下，一個(gè)幼兒園老師要同時(shí)照看幾個(gè)孩子，對(duì)體力和精力要求很高。
而在供給端，本地人學(xué)幼教專業(yè)的相對(duì)少，他們往往更傾向于從事小學(xué)及以上層次的教學(xué)，因?yàn)槭杖胂鄬?duì)更高，語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)也更容易找到工作。
也許是因?yàn)樯鲜鲈颍@個(gè)行業(yè)的幼教流失率嚴(yán)重。不少讀幼教的中國(guó)學(xué)生要么是以移民為目的，拿到身份后轉(zhuǎn)行，或是以這份工作為跳板，流向薪資待遇更高的澳洲等其它國(guó)家。
但在Sherry看來(lái)，近年來(lái)新西蘭多所大學(xué)正在持續(xù)擴(kuò)招幼教專業(yè)，幼教的緊缺程度或?qū)⒂兴纳啤?/span>
以她就讀的奧克蘭理工大學(xué)（下稱AUT）為例，該校于2022年2月開(kāi)放一年制幼教碩士專業(yè)，Sherry這屆畢業(yè)生只有三十來(lái)人，據(jù)說(shuō)2025年可能擴(kuò)招至140人左右。
01
相比英美澳加等幾大主流留學(xué)目的國(guó)，新西蘭算是相對(duì)比較小眾的那個(gè)。
作為南太平洋的一個(gè)島國(guó)，新西蘭的地理位置并不具備突出優(yōu)勢(shì)，整個(gè)國(guó)家由南島、北島兩個(gè)大島、斯圖爾特島及附近一些小島嶼組成，與澳大利亞隔海相望。
“自然環(huán)境優(yōu)美”——幾乎每個(gè)來(lái)這里的游人都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，新西蘭亦被稱為“世界上最后一片凈土”。但若要把這里作為求學(xué)深造的目的地，僅有風(fēng)景并不足以吸引全球的留學(xué)生前來(lái)。
由于歷史原因，新西蘭沿襲了英國(guó)的傳統(tǒng)教育模式，其教育理念、教育設(shè)施、資源和師資力量并不遜色。在2025QS世界大學(xué)排名中，新西蘭是全球唯一一個(gè)所有參評(píng)大學(xué)均位列世界500強(qiáng)的國(guó)家。
中國(guó)學(xué)生赴新西蘭留學(xué)的熱潮始于千禧年前后，新西蘭政府取消了對(duì)中國(guó)留學(xué)生的配額限制，并簡(jiǎn)化簽證手續(xù)，留學(xué)逐漸升溫。新西蘭移民局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，赴新留學(xué)的中國(guó)學(xué)生從1999年的四千名激增至2023年的兩萬(wàn)多名。
與其他熱門留學(xué)目的國(guó)一樣，中國(guó)是新西蘭最大的國(guó)際學(xué)生來(lái)源國(guó)，去年共有23907名中國(guó)留學(xué)生前往新西蘭學(xué)習(xí)，在國(guó)際生中占比35%，比2022年增長(zhǎng)19%。
由于幼教處于新西蘭移民的綠色名單中，多數(shù)畢業(yè)生起薪可達(dá)中位數(shù)標(biāo)準(zhǔn)（31.61紐幣/小時(shí)），因此成為眾多中國(guó)留學(xué)生青睞的專業(yè)之一。
在新西蘭讀完本科設(shè)計(jì)專業(yè)的Sherry，疫情期間回國(guó)結(jié)婚生子，當(dāng)?shù)弥狝UT開(kāi)設(shè)幼教專業(yè)后，第一時(shí)間申請(qǐng)了該專業(yè)。
一是出于提升學(xué)歷、移民的想法，另一方面，新西蘭的幼兒教育理念在國(guó)際上較為先進(jìn)，作為新手媽媽，她渴望了解更多關(guān)于孩子的事，以更科學(xué)正確的方法教育孩子。
申請(qǐng)新西蘭幼教碩士專業(yè)，不要求前置學(xué)歷必須是幼教或教育學(xué)相關(guān)，任何專業(yè)都能申請(qǐng)。但要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，雅思和PTE成績(jī)均受認(rèn)可。申請(qǐng)時(shí)要出具CV（Cover Letter個(gè)人簡(jiǎn)歷），學(xué)校審核會(huì)考慮是否有接近幼教專業(yè)的工作經(jīng)歷。
幸運(yùn)的是，“雙減”前，Sherry曾在猿輔導(dǎo)旗下的斑馬英語(yǔ)做培訓(xùn)老師，這讓她有跟孩子相處、跟家長(zhǎng)溝通的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)申請(qǐng)學(xué)校有一定幫助。
但拿下這個(gè)碩士學(xué)位并不容易。
新西蘭幼教碩士采取一年制，課程緊張，Sherry本科非教育相關(guān)，接觸新知識(shí)需花時(shí)間理解消化，還要完成大量論文作業(yè)，對(duì)語(yǔ)言要求高。與此同時(shí)，幼教碩士一年中還要進(jìn)行兩次實(shí)習(xí)，上下學(xué)期各一次，每次兩個(gè)月。
“周一到周五從早到晚要在園里待大概7個(gè)小時(shí)，周末所有的時(shí)間都花在寫作業(yè)上，體能和腦力消耗較高。”Sherry對(duì)界面教育稱，班上同學(xué)基本都能順利畢業(yè)，老師會(huì)提供幫助，對(duì)國(guó)際生友好。
02
度過(guò)艱難的畢業(yè)季，找工作成為能否繼續(xù)留在新西蘭的關(guān)鍵砝碼。事實(shí)上，新西蘭的幼教招聘市場(chǎng)已經(jīng)不像早幾年前那么火熱。
“班上有同學(xué)找工作困難，投了十幾家（幼兒園），只有一兩家邀請(qǐng)面試?！盨herry分析，一來(lái)幼教市場(chǎng)的老師流動(dòng)不像之前那么強(qiáng)，二來(lái)很多同學(xué)的幼教實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足。
Sherry是相對(duì)順利且幸運(yùn)的那個(gè)。
每年12月中旬至次年2月初是新西蘭的summer break（暑假），Sherry趁節(jié)假日空隙，在多家私立幼兒園做reliever（兼職），期間還和其中一家簽了一個(gè)長(zhǎng)期reliever協(xié)議，畢業(yè)后這家幼兒園有全職老師職位空缺，Sherry就順利補(bǔ)上了這個(gè)缺口。
Reliever在新西蘭的幼教行業(yè)極為普遍。新西蘭幼兒園對(duì)師生比例的要求嚴(yán)格，?例如，?對(duì)于0-2歲的infant階段，?師生比大約在1:3或1:4間；?而對(duì)于3-5歲的preschool階段，?師生比可能達(dá)到1:10。此外還有諸如2-5歲的混齡幼兒園，師生比可能在1:6、1:7左右。
“全職老師請(qǐng)假，就需要reliever頂上，以保證師生比，這是教育部嚴(yán)格要求的?！盨herry稱。
據(jù)她介紹，沒(méi)有教師資格證的reliever不能給孩子換尿布等，因?yàn)閷?duì)孩子不了解且不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在園，不好追責(zé)。
在新西蘭，教師資格證并非通過(guò)單獨(dú)考試獲得，而是在完成特定的教育課程后自動(dòng)授予。這意味著，如果你完成了像AUT的幼教碩士這樣的教師資格認(rèn)證課程，只要每門課成績(jī)合格，畢業(yè)后即可申請(qǐng)教師資格證。
然而，對(duì)于沒(méi)有修讀相關(guān)課程的人，他們將無(wú)法直接取得教師注冊(cè)資格，盡管某些幼兒園可能會(huì)雇用無(wú)證教師，但這類教師的薪酬通常低于持證教師。
據(jù)Sherry了解，幾年前新西蘭幼兒園確實(shí)面臨招聘注冊(cè)幼教老師困難的問(wèn)題，尤其是在疫情期間，由于缺乏國(guó)際學(xué)生，本地居民選擇幼教專業(yè)的人數(shù)并不多。
然而，隨著疫情緩解和，國(guó)際學(xué)生大量涌入，學(xué)習(xí)幼教專業(yè)的人數(shù)顯著增加，這意味著現(xiàn)在幼兒園招聘有資質(zhì)的幼教老師情況有所改善，不再像以前那樣緊缺。
Sherry所在的私立幼兒園七點(diǎn)半開(kāi)門，五點(diǎn)半關(guān)門，經(jīng)理根據(jù)個(gè)人情況排班，八小時(shí)工作制加半小時(shí)午餐時(shí)間，工作強(qiáng)度剛開(kāi)始較大，熟悉工作流程后會(huì)游刃有余。
“幾乎不用加班，也沒(méi)必要加班，這里沒(méi)有加班文化。”
她一天最開(kāi)心的時(shí)刻是，每天上班開(kāi)門的瞬間，所有孩子都跟她打招呼?；叵雱?cè)雸@的第一天，“孩子都不認(rèn)識(shí)我，有的孩子靠近還會(huì)害怕?！?/span>
“和孩子建立關(guān)系”是這份工作帶給她最大的成就感，同時(shí)也是最大的挑戰(zhàn)。
Sherry介紹，作為移民國(guó)家，新西蘭的幼兒園有很多來(lái)自不同國(guó)家的孩子，比如印度、俄羅斯、巴基斯坦、馬來(lái)西亞、加拿大以及新西蘭本地等，華人老師不僅要了解尊重他們的文化和忌諱，還要在教學(xué)中根據(jù)不同文化調(diào)整教學(xué)策略。
在新西蘭幼兒園里，華人同事并不少見(jiàn)，Sherry所在幼兒園約有十二位教師，五位是華人，其中一位在行業(yè)工作逾二十年的華人同事給她留下深刻印象。即便已近六十歲，她仍然保持著對(duì)教育的熱情，了解孩子們的興趣，甚至比年輕人還熟悉現(xiàn)代的動(dòng)畫片。
“我?guī)缀踉诿恳粋€(gè)園里都會(huì)見(jiàn)到有特殊問(wèn)題的孩子，比如自閉癥，或是狂躁癥，但并沒(méi)有嚴(yán)重到要送去特殊學(xué)校。”Sherry稱，這時(shí)候耐心和愛(ài)心就顯得尤其重要，她曾親眼目睹，園里的一位自閉癥兒童在園內(nèi)老師的悉心照料下，從完全不會(huì)說(shuō)話到能跟著念 ABCD的巨大轉(zhuǎn)變。
“真的不要把自己當(dāng)成只是來(lái)給孩子擦桌子、換尿布的角色，幼教是真的能影響孩子一生的。”Sherry說(shuō)。
03
談及中國(guó)和新西蘭的學(xué)前教育差異，Sherry深有感受。
以她所帶的大班為例，四歲以后才會(huì)讓孩子開(kāi)始接觸學(xué)寫字母，為與小學(xué)銜接（新西蘭小學(xué)入學(xué)年齡是五歲），主要是讓他們練習(xí)握筆、控筆，不會(huì)強(qiáng)制要求寫得規(guī)范、美觀或記單詞。
“有的可能寫得歪歪扭扭，都是可以接受的，我們不做任何要求，這個(gè)階段的孩子還在書寫的啟蒙階段?！盨herry說(shuō)，算數(shù)也不會(huì)教授，這屬于小學(xué)以后的內(nèi)容。
在她的感知中，國(guó)內(nèi)可能更多注重直接灌輸知識(shí)，像教單詞、拼寫、發(fā)音。而新西蘭幼兒教育讓孩子在生活情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，比如通過(guò)肢體語(yǔ)言讓孩子理解意思。
在新西蘭的早教環(huán)境中，messy play（混亂游戲）是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方式?！?/span>可能你走進(jìn)一家幼兒園，每天都會(huì)有messy play。”曾在一家混齡幼兒園工作近九年的Phoebe說(shuō)。
通過(guò)提供豐富的感官玩具和材料，包括顏料、橡皮泥、沙子、粘土、粘液和膠水等。這些材料吸引孩子們的注意，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。messy play開(kāi)放性強(qiáng)，沒(méi)有所謂的“正確的方式”，孩子們按照自己的創(chuàng)造過(guò)程來(lái)練習(xí)新技能、解決問(wèn)題。
據(jù)Phoebe介紹，孩子大腦90%是在0-3歲期間發(fā)育的，在這個(gè)期間做的任何事情可能短期看不出來(lái)效果，但對(duì)孩子大腦的細(xì)胞發(fā)育非常重要，比如0-2歲的小朋友特別喜歡messy play，“你給他顏料玩，他可能抹的全身都是，但這其實(shí)可以很好地刺激大腦發(fā)育。”
Sherry認(rèn)為，國(guó)內(nèi)可能因衛(wèi)生問(wèn)題和課程設(shè)置多、孩子自由玩耍時(shí)間少等原因，不太允許messy play這樣的操作，而且這種教學(xué)看似“混亂”，實(shí)際對(duì)老師素質(zhì)要求高，要管理好玩耍環(huán)境，讓孩子獲取知識(shí)。
有著數(shù)十年學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的坎特伯雷大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)Joce Nuttall對(duì)此深有同感。據(jù)她介紹，新西蘭的幼兒園和日托所的教學(xué)都是以游戲?yàn)榛A(chǔ)，孩子們?cè)谕娆F(xiàn)有的材料和玩具時(shí)，教師必須知道如何與孩子們一起玩，如何引導(dǎo)他們的游戲以達(dá)到教育效果。
“你不會(huì)看到任何的工作計(jì)劃表，孩子沒(méi)有家庭作業(yè)，都是游戲活動(dòng)。”Joce Nuttall對(duì)界面教育說(shuō)，“這對(duì)于中國(guó)教師來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)瘋狂，這些孩子只是到處跑，但教師們?cè)谝?guī)劃游戲時(shí)，心里對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常明確的目標(biāo)。”
在成為學(xué)者之前，Joce Nuttall是新西蘭一家托兒所的主任。有一段時(shí)間，玩具一直是她生活的一部分。“我每一個(gè)辦公室都有一個(gè)玩具箱。”箱子里的一些玩具也被用于研究。
不止是幼兒園，當(dāng)她帶女兒走進(jìn)新西蘭任何一家診所，那里也會(huì)有一個(gè)玩具箱。在她看來(lái)，這是一種以人為本或者更關(guān)注患者或?qū)W生的表現(xiàn)。現(xiàn)在很多家庭的孩子會(huì)沉迷于手機(jī)或平板電腦，但當(dāng)有一個(gè)玩具箱，孩子往往會(huì)放下手機(jī)，想要親自動(dòng)手探索。
最近，Joce Nuttall因?yàn)橐豁?xiàng)“數(shù)字轉(zhuǎn)型在早期教育中的應(yīng)用：建立共享協(xié)作平臺(tái)”的提案獲得了2024年度“中國(guó)—新西蘭三兄弟教育合作項(xiàng)目”獎(jiǎng)項(xiàng)。該項(xiàng)目誕生于2005年，在中國(guó)實(shí)施的“對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，將新西蘭高校作為“第三位兄弟”加入到科研合作當(dāng)中。
此次提案涉及的“三兄弟”分別為坎特伯雷大學(xué)、上海師范大學(xué)和曲阜師范大學(xué)。研究合作焦點(diǎn)是幼兒教育中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型教學(xué)法，目標(biāo)是開(kāi)發(fā)更強(qiáng)大的幼兒數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
04
“可能是社會(huì)需求變了，和十多年前相比，現(xiàn)在越來(lái)越多的父母把0-2歲的嬰幼兒送去早教?！盤hoebe提到新西蘭目前的早教現(xiàn)狀。
這同樣適應(yīng)了中國(guó)早教目前的發(fā)展情況。從國(guó)家到地方，中國(guó)在加大對(duì)托育行業(yè)的支持力度，比如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)要“重視0-3歲嬰幼兒教育”。
目前，已有地方城市開(kāi)始這一嘗試。2023年1月1日起，《上海市學(xué)前教育與托育服務(wù)條例》正式實(shí)施，將學(xué)前教育與托育服務(wù)合并立法，成為全國(guó)首部將學(xué)前教育與托育服務(wù)整合立法的地方性法規(guī)。
“中國(guó)的托育服務(wù)處于早期探索階段，但托幼一體化是未來(lái)趨勢(shì)。國(guó)際上成熟的入托率約40%，中國(guó)不高于7%，入托率很低，還有很長(zhǎng)一段路要走?！北本┬聳|方滿天星教育咨詢有限公司總裁周佳此前曾告訴界面教育，很多家庭更習(xí)慣老人帶孩子。
深圳大學(xué)副教授劉國(guó)艷曾在《兒童早期教育“托幼一體化”的國(guó)際向度及本土鏡鑒》一文中介紹，作為世界上整合保育和教育最早的國(guó)家之一，新西蘭已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“幼托一體化”，從二十世紀(jì)七八十年代延續(xù)至今，其改革開(kāi)端早、歷時(shí)長(zhǎng)、改革范圍廣泛，涉及行政管理轉(zhuǎn)移、幼兒教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、師資培訓(xùn)以及財(cái)政投入等。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新西蘭對(duì)0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域的財(cái)政投入力度不斷加大，特別是在2002年頒布了對(duì)新西蘭學(xué)前教育中長(zhǎng)期發(fā)展具有全面深遠(yuǎn)影響的綱領(lǐng)性政策《未來(lái)之路——幼兒教育十年戰(zhàn)略規(guī)劃》后，0-6歲學(xué)前教育財(cái)政投入體系建設(shè)更是駛?cè)肓丝燔嚨馈?
2001—2019年，新西蘭學(xué)前教育公共財(cái)政投入占GDP的比例從0.28%提高到0.68%，占整個(gè)教育財(cái)政投入的比例從5.6%提高到14.19%，生均學(xué)前教育財(cái)政投入也從5392新元增長(zhǎng)到9254新元，分別增長(zhǎng)了約143%、153%和72%。
得益于學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源以政府財(cái)政資金為主的模式，新西蘭“托幼一體化”體系基本形成 相對(duì)穩(wěn)定的、可持續(xù)的資金支持機(jī)制。
據(jù)Sherry介紹，新西蘭公立幼兒園費(fèi)用較低，一周幾十塊紐幣，私立幼兒園的費(fèi)用因地區(qū)而異，從一百多到數(shù)百紐幣不等。政府會(huì)向私立幼兒園提供補(bǔ)貼，比如孩子此前可享受每周20個(gè)小時(shí)的免費(fèi)托育。對(duì)招收的注冊(cè)老師也有補(bǔ)貼，以此鼓勵(lì)幼兒園多找有資格的老師，提升教學(xué)水平。
新西蘭的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)種類繁多，主要有兒童教育與保育中心(Education＆Care)、幼兒園(Kindergarten)、家庭日托中心(Home-based)、游戲中心(Play center)、語(yǔ)言所(Te Kōh(huán)anga Reo)、醫(yī)院日托中心(Hospital-based)等。
包括Sherry在內(nèi)的從業(yè)者發(fā)現(xiàn)，目前新西蘭幼教行業(yè)的一大趨勢(shì)是私立幼兒園逐漸發(fā)展壯大，以社區(qū)為主的非營(yíng)利性中心減少，新西蘭全國(guó)的游戲中心的數(shù)量也有所減少。
Sherry分析，原因之一或許在于非營(yíng)利性幼兒園開(kāi)放時(shí)間短，如政府直接管轄的幼兒園開(kāi)放時(shí)間是八點(diǎn)半到三點(diǎn)半，可能無(wú)法提供全天候的照護(hù)服務(wù)。私立幼兒園雖然收費(fèi)較高，但往往配備更豐富的資源和設(shè)施，能夠舉辦多樣化的活動(dòng)，與社會(huì)的聯(lián)系也更加緊密靈活，這些優(yōu)勢(shì)吸引了越來(lái)越多家長(zhǎng)的選擇。
這種向營(yíng)利性中心的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，在某些情況下，特定地區(qū)的托兒所供過(guò)于求。在其他地區(qū)，一些家庭失去了獲得托兒服務(wù)的機(jī)會(huì)，“因?yàn)樗麄儎e無(wú)選擇，只能選擇營(yíng)利性托兒所，而這些托兒所可能并不適合他們，在經(jīng)濟(jì)上也可能負(fù)擔(dān)不起。”
談及未來(lái)打算，Sherry將繼續(xù)在工作中學(xué)習(xí)幼教相關(guān)知識(shí)，畢竟幼教碩士課程只有一年，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)有限，還需要更深入地學(xué)習(xí)以成為一個(gè)更加優(yōu)秀的幼教老師。