界面新聞記者 | 查沁君
界面新聞編輯 | 文姝琪
傳統(tǒng)觀念里職業(yè)教育與低分劃等號的偏見正在被打破。
近日，“杭州女生高考602分去職業(yè)技術大學”的話題引發(fā)熱議。據杭州廣播電視臺報道，該生已被杭州首所職業(yè)技術大學——浙江機電職業(yè)技術大學的城市軌道交通設備與控制技術專業(yè)錄取，該校副校長還親自將錄取通知書送到學生家中。
對于該生的選擇，社會輿論態(tài)度不一，有人認為602分大可以報考更好的學校，而非職業(yè)大學，同時也擔心職業(yè)技術大學的教學水平和學習環(huán)境可能不如一些傳統(tǒng)意義上的綜合性或研究性大學。
在社會普遍以分數論英雄的評價體系中，高考分數往往被視為衡量學生未來發(fā)展的重要尺度。上述觀點也從側面反映出社會對職業(yè)教育仍存有偏見和刻板印象。
另一方面，也有人認為，學歷和知識絕非“長衫”，而是個人經歷和對社會的回饋，真正的教育也不應該僅僅局限于書本知識的學習，而應更多地注重實踐能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的空間。
尤其是當下高等教育資源分配不均和畢業(yè)生就業(yè)壓力嚴峻的背景下，她的選擇反映了一種對未來穩(wěn)定性的重視和對自我職業(yè)規(guī)劃的明確認識。
在接受杭州電視臺綜合頻道采訪時，該生表示，自己是被浙江機電職業(yè)技術大學高達98%的就業(yè)率深深吸引。“非常心動，再加上畢業(yè)生去向有中鐵局這種大企業(yè)，比較喜歡?！?/span>
浙江機電職業(yè)技術大學官網顯示，學校近六年就業(yè)率保持在98%以上；近千人就職于上海鐵路局、杭州地鐵、?？低?、浙大中控、浙江中煙、大華股份等企事業(yè)單位，人才供需比約1:15；為杭州地鐵集團最佳訂單培養(yǎng)合作院校，累計招錄畢業(yè)生千余人；為中國鐵路上海局集團有限公司鐵路訂單合作培養(yǎng)院校，累計招錄畢業(yè)生800余人等。
在教育部近期擬同意新設置的16所職業(yè)本科院校名單中，浙江機電職業(yè)技術學院入圍，實現(xiàn)“專升本”，并正式更名為浙江機電職業(yè)技術大學。
該校今年首次新開設六個職業(yè)本科專業(yè)，覆蓋機械電子工程技術、智能控制技術、機械設計制造及自動化等多個熱門領域。據該校官網披露，今年本科專業(yè)最低投檔分高達573分，超一段線40分，錄取的最高分達608分。
為了鼓勵考生報考本科專業(yè)，該校實施了一系列政策。比如，普通類一段線60分及以上的考生被錄取后，可以進入該專業(yè)博士人才引領項目，并可在一年級第一學期申請轉專業(yè)，專業(yè)任選。
浙江機電職業(yè)技術大學并非孤例，前身為南京工業(yè)職業(yè)技術學院的南京工業(yè)職業(yè)技術大學是國內第一所公辦職業(yè)本科高校，于2019年底被批準升格為職業(yè)本科，今年夏天，該校第一屆903名本科畢業(yè)生，是我國職業(yè)教育首批本科層次畢業(yè)生。
深圳職業(yè)技術大學也是國內職業(yè)本科中的“明星選手”，2023年6月升格為職業(yè)本科，首次在廣東本科批次招生時，物理類投檔最高分數達595分。這一分數可以進入暨南大學、華南師范大學、深圳大學等學校就讀。
職業(yè)本科教育是國內教育改革的新生事物，自2014年國務院在《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中首次提及“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”以來，經歷了一個從無到有、從試點到全面實踐的過程。
2019年5月，教育部批準中國第一批職業(yè)本科學校，標志著國內“中職—高職?？啤呗毐究?/span>”縱向貫通的學校職業(yè)教育體系確立，由此打破了職業(yè)教育?？茖W歷的“天花板”。截至6月21日，國內已有51所職業(yè)本科院校。
今年3月，教育部數據顯示，2023年全國職業(yè)本科招生8.99萬人，比上年增長17.82%，高職（?？疲┱猩?55.07萬人，職業(yè)本科教育招生規(guī)模占高等職業(yè)教育約1.6％。距離2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”的目標，仍有一段距離。
如何實現(xiàn)職業(yè)本科招生規(guī)模的擴大？
從發(fā)展路徑來看，目前主要有三種模式：一是由高職（專科）學校經教育部批準直接升格為職業(yè)本科學校，這也是目前最多學校實踐的方式；二是由普通本科大學舉辦的獨立學院與公辦高職（?？疲W校合并后轉設為職業(yè)本科學校。三是由獨立學院直接轉設為職業(yè)本科學校。
在發(fā)展本科層次的職業(yè)教育過程中，21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，不能把發(fā)展本科層次的職業(yè)教育，理解為發(fā)展職業(yè)本科。應該引導大部分地方本科院校，以及部分綜合性院校培養(yǎng)技能人才的專業(yè)舉辦職業(yè)教育。
在他看來，職業(yè)院校必須堅持職業(yè)教育的定位，不能以學歷為導向辦學，必須堅持以就業(yè)為導向，防止高職院校盲目追逐升本，導致高等教育人才培養(yǎng)結構與社會需求脫節(jié)。