界面新聞?dòng)浾?| 查沁君

界面新聞編輯 | 文姝琪

中職生“逆襲”碩博的故事每年都在上演，今年也不例外。

近日，各大高?？佳谐煽?jī)陸續(xù)放榜，一批中職生成功“上岸”的勵(lì)志經(jīng)歷被媒體爭(zhēng)相報(bào)道。比如用十年完成專升本到碩士“三級(jí)跳”的高天賜；還有從中職到哈爾濱工程大學(xué)AI專業(yè)博士的戴棟晨。

最經(jīng)典的案例莫過(guò)于用11年時(shí)間，一路從職高到麻省理工博士的周信靜。去年12月，該消息一出，“專科的風(fēng)還是吹到了麻省理工”登上社交媒體熱搜第一，引發(fā)眾議。

在這類敘事故事中，“逆襲”是最常被人提及的詞，其背后依附的社會(huì)觀念依然是“?？票缺究频鸵坏?/span>”。事實(shí)上，隨著職業(yè)教育逐漸建設(shè)成為與普通教育平等的類型教育，從?？频讲┦繉⑴c從本科到博士一樣，成為受教育者正常的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

這些曾在高考“獨(dú)木橋”上失意的職高生，之所以能一路考上碩博，除了自身努力以外，國(guó)家提供的專升本升學(xué)路徑是重要砝碼。

專升本最早出現(xiàn)在上世紀(jì)八十年代初，一開(kāi)始僅限于師范領(lǐng)域。直到九十年代，才逐漸向其余專業(yè)方向拓展。隨著1998年大學(xué)擴(kuò)招，專升本進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，錄取比例不斷增加。但過(guò)高比例一定程度上阻礙了通過(guò)高考進(jìn)入本科院校的學(xué)生入學(xué)數(shù)量，與普及高等教育初衷相違背。

2006年，教育部和發(fā)改委出臺(tái)規(guī)定，各地普通專升本教育的招生規(guī)模要嚴(yán)格控制在當(dāng)年省屬高校高職（?？疲?yīng)屆畢業(yè)生的5%以內(nèi)，并規(guī)定“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校、獨(dú)立學(xué)院和民辦院校原則上不舉辦普通專升本教育。

去年，一些公辦本科院校還出現(xiàn)專升本減招或停招的現(xiàn)象，社會(huì)輿論質(zhì)疑“專升本的生源質(zhì)量不如普通高考招收的學(xué)生質(zhì)量”，出現(xiàn)“專升本進(jìn)名校，對(duì)以高分入名校的學(xué)生不公平”等言論，也引發(fā)關(guān)于“專升本涼了嗎”的廣泛關(guān)注和討論。

21世紀(jì)教育研究院熊丙奇對(duì)界面教育表示，社會(huì)之所以對(duì)專升本的高職?？拼嬖谄?jiàn)，這有以下兩方面因素。

一是職業(yè)教育本身的地位不高，而社會(huì)又存在以教育、學(xué)校身份論人才的唯學(xué)歷論觀念。二是職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量，未得到社會(huì)充分認(rèn)可。

據(jù)熊丙奇介紹，美國(guó)很多社區(qū)學(xué)院和名校簽有轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議，社區(qū)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)入名校以后，不會(huì)被歧視，這是因?yàn)樯鐓^(qū)學(xué)院的課程教學(xué)質(zhì)量把關(guān)很嚴(yán)，社區(qū)學(xué)院的課程學(xué)分與綜合性院校的課程學(xué)分是互認(rèn)的。

為此，要消除對(duì)高職?？圃盒W(xué)生的偏見(jiàn)，提升職業(yè)教育地位、提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。

“在高等教育普及化的背景下，職業(yè)院校應(yīng)該推進(jìn)‘寬進(jìn)嚴(yán)出’，讓職教的技能課程學(xué)分，與普通教育的課程學(xué)分有同樣的含金量。”熊丙奇稱。

而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，“專升本涼了嗎”的說(shuō)法也站不住腳。

據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2022年全國(guó)專升本的比例已達(dá)20%，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季表示：“將力爭(zhēng)讓更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育?！?/span>

在熊丙奇看來(lái)，專升本的規(guī)模會(huì)持續(xù)擴(kuò)大，但高職院校不能由此以專升本為目標(biāo)辦學(xué)，這會(huì)偏離職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，也會(huì)影響到對(duì)職教學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的技能教育，從而會(huì)進(jìn)一步加劇社會(huì)對(duì)高職學(xué)生專升本的偏見(jiàn)。

“他們即便升本獲得本科學(xué)歷，還會(huì)被用人單位審視高職?？七@一第一學(xué)歷，這將不利于優(yōu)化職業(yè)教育類型教育定位?！毙鼙娣Q。

從具體實(shí)踐上，近日廣東在五所中職學(xué)校進(jìn)行綜合高中試點(diǎn)的做法，在行業(yè)看來(lái)，就是對(duì)“職普融通”的一種有益探索。

綜合高中學(xué)生具有普高學(xué)籍；高一的課程既有高考的九個(gè)科目，又有職業(yè)課程；高二學(xué)生可按照自身興趣，自由選擇是保留普高學(xué)籍還是轉(zhuǎn)為中職學(xué)籍，未來(lái)可以走上不同的升學(xué)道路，也能緩解社會(huì)和家長(zhǎng)存在的中考分流焦慮。

熊丙奇認(rèn)為，綜合高中能否舉辦成功，取決于兩點(diǎn)。其一，對(duì)技職課程的投入，要按照高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)技職課程建設(shè)，提高吸引力；其二，拓寬選擇技職課程學(xué)生的出路與升學(xué)選擇，要建立起與綜合高中辦學(xué)相協(xié)調(diào)的職教高考制度，以及推進(jìn)高等教育形成合理的職普比例。