文 | 21世紀(jì)教育研究院 熊丙奇
四年前，云南宣威市阿都鄉(xiāng)小山村的林萬東在工地和母親“搬磚”時，得知自己被清華大學(xué)錄取。這一幕被媒體報道后，打動了不少人。那時的他戴著一副厚重的黑框眼鏡，身材瘦弱，皮膚黝黑。
據(jù)媒體報道，近日，林萬東被擬錄用為云南省2023年定向選調(diào)生，去向單位為云南省昆明市東川區(qū)委辦公室。有人說，“清華畢業(yè)的人才應(yīng)該搞科研，當(dāng)公務(wù)員是大材小用?！倍秩f東稱，不是所有清華的學(xué)生都適合做科研。對他來說，回家鄉(xiāng)當(dāng)公務(wù)員是最好的選擇，他不想讓母親繼續(xù)在工地搬磚，回云南既可以陪伴母親，又可以找到自己的根。
林萬東的就業(yè)選擇與當(dāng)年他考進(jìn)清華，一樣令輿論關(guān)注。而之所以引發(fā)關(guān)注，是他的就業(yè)選擇，與當(dāng)初輿論對他的成才期待并不相符。
事實(shí)上，林萬東的就業(yè)選擇，再一次說明，鄉(xiāng)村學(xué)生努力讀書，不是為了“逃離家鄉(xiāng)”，而是為了更好地建設(shè)家鄉(xiāng)。名校學(xué)生選擇回家鄉(xiāng)做公務(wù)員也并非“大材小用”。
真正應(yīng)該關(guān)注的問題是，越來越多的學(xué)生都傾向于選擇體制內(nèi)的職業(yè)，這種過于求穩(wěn)的心態(tài)，會影響大學(xué)畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)，作出創(chuàng)新貢獻(xiàn)。同時也反映出當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，給大學(xué)畢業(yè)生提供的就業(yè)選擇還不夠多元。
“逃離家鄉(xiāng)”確實(shí)是中國鄉(xiāng)村教育中存在的一種成才觀，一些媒體在報道鄉(xiāng)村學(xué)校的教育成就時，就提到讓多少生活在鄉(xiāng)村、大山中的孩子走出鄉(xiāng)村、大山。但是，走出鄉(xiāng)村，不能變?yōu)椤疤与x鄉(xiāng)村”，積極的成才觀，應(yīng)該是走出鄉(xiāng)村去城市上大學(xué)，但學(xué)成之后，選擇回到家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)。中國要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，需要大量的人才，也需要鄉(xiāng)村教育改變教育學(xué)生走出甚至逃離鄉(xiāng)村的功利教育觀。
從建設(shè)家鄉(xiāng)角度看，小林的選擇是值得肯定的。當(dāng)公務(wù)員，也是建設(shè)家鄉(xiāng)的一種方式。國內(nèi)存在大學(xué)生報考公務(wù)員熱，這并非個體的問題，而是就業(yè)環(huán)境的問題。
智聯(lián)招聘近日發(fā)布的《2023大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生求穩(wěn)心態(tài)持續(xù)上升，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從大學(xué)畢業(yè)生偏好的企業(yè)類型看，國企仍是畢業(yè)生首選，占比46.7%，較去年上升2.3個百分點(diǎn)，且連續(xù)三年呈上升態(tài)勢。選擇民營企業(yè)的占比為12.6%，較去年下降4.8個百分點(diǎn)，連續(xù)三年呈下降態(tài)勢。之前，媒體曾報道，清華大學(xué)選擇就業(yè)的畢業(yè)生，有七成進(jìn)入體制內(nèi)單位，就反映了大學(xué)畢業(yè)生求穩(wěn)的傾向。
體制內(nèi)單位，包括黨政機(jī)關(guān)，當(dāng)然也需要優(yōu)秀人才，名校畢業(yè)生進(jìn)入體制內(nèi)單位，可以為這些單位帶來活力。但是，如果都涌向體制內(nèi)單位，就會導(dǎo)致考公、考編的嚴(yán)重內(nèi)卷，加劇就業(yè)競爭。另一方面，這反映體制外的就業(yè)機(jī)會不多，這是導(dǎo)致當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的重要原因。
要緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難，必須推進(jìn)高校畢業(yè)生多元就業(yè)，給高校畢業(yè)生多元選擇。大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變以前集中在北上廣等大城市就業(yè)的擇業(yè)觀，愿意到三四線城市，以及小縣城就業(yè)，這讓擇業(yè)的地域更多元，從多元就業(yè)角度看，這是進(jìn)步。
但還不夠，這屬于選擇體制內(nèi)單位、崗位的擇業(yè)地域變化，而不是整體就業(yè)選擇的多元化。大學(xué)應(yīng)該開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，不能把求穩(wěn)作為擇業(yè)的首要考量因素，而應(yīng)從個體價值實(shí)現(xiàn)角度，選擇更具挑戰(zhàn)性的行業(yè)、單位與崗位。
需要指出的是，每個學(xué)生的個性、興趣和能力不同，擇業(yè)也是個性化的。不能用一個固定的模式去限定大學(xué)畢業(yè)生、尤其是名校畢業(yè)生的就業(yè)選擇，這也會阻礙形成多元的就業(yè)觀，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)選擇。