界面新聞?dòng)浾?| 查沁君
界面新聞編輯 | 宋佳楠
新時(shí)代下，家庭教育面臨諸多新情況、新挑戰(zhàn)：人口遷徙和出生率降低嚴(yán)重影響教育資源配置；AI技術(shù)的興起，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生巨大沖擊和影響……
日前，由新東方舉辦的第十六屆家庭教育論壇探討了上述議題，具體包括數(shù)字化、少子化時(shí)代對(duì)家庭教育的挑戰(zhàn)和啟示，以及家校社協(xié)同合作等。
中國家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長兼秘書長楊淑文在開幕致辭中提到，面對(duì)時(shí)代變化和挑戰(zhàn)，家庭教育更需加快回歸與重構(gòu)，即要回歸育人初心、回歸家庭本位、回歸生活教育、回歸政府主導(dǎo)。家校社協(xié)同育人，營造“不內(nèi)卷、不焦慮、不躺平”的教育新生態(tài)。
在對(duì)話環(huán)節(jié)，新東方創(chuàng)始人俞敏洪和攜程集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人、北京大學(xué)光華管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授梁建章，就如何從中國人口趨勢(shì)看教育發(fā)展方向發(fā)起探討。
“生孩子是家事也是國事，生育成本成了影響生育率下降的一個(gè)因素，其中包括財(cái)務(wù)成本、機(jī)會(huì)成本、時(shí)間成本等?！?span>梁建章認(rèn)為，除了國家投入，企業(yè)和社會(huì)也應(yīng)該提供各種各樣的支持，幫助家庭減少育兒成本。
國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于加快完善生育支持政策體系推動(dòng)建設(shè)生育友好型社會(huì)的若干措施》，將婚嫁、生育、養(yǎng)育、教育一體考慮，加強(qiáng)育幼服務(wù)體系建設(shè)，強(qiáng)化教育、住房、就業(yè)等支持措施。
俞敏洪將培養(yǎng)孩子類比為培養(yǎng)有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品——要給它適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，不能隨便施肥，不能拔苗助長，讓它更自然地成長，種出來的才好吃。培養(yǎng)孩子是同樣道理，要使他們保持積極的心態(tài)，鼓勵(lì)和幫助他們發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的愛好和天賦。
而對(duì)于“AI是更加支持還是阻礙了教育？其中有什么風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)？”論壇上，新東方CEO周成剛與劍橋大學(xué)教育學(xué)院教授、資深教育專家Rupert Wegerif進(jìn)行了一場(chǎng)“關(guān)于未來教育的對(duì)話”。
Rupert Wegerif表示，電腦可以讓孩子們知道如何自主探討話題，給孩子提出探索方向，提供反饋?，F(xiàn)在的生成式人工智能，可以實(shí)現(xiàn)把AI運(yùn)用在對(duì)話式教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
“當(dāng)大家考慮如何在課程中使用人工智能時(shí)，必須清楚認(rèn)識(shí)到，使用這種技術(shù)只是使當(dāng)前的教育更有效率，但不能忘記，孩子的創(chuàng)造力是非常重要的。”Rupert Wegerif認(rèn)為，應(yīng)把人工智能和對(duì)話教育結(jié)合起來，讓孩子在課程中思考和理解。
他還指出，現(xiàn)在人們對(duì)于AI的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知有夸大的成分，很多是受科幻電影的影響?！叭藗儗?duì)AI有誤解，以我自己對(duì)編程的了解，目前AI沒有自主意識(shí)，只是人類能力的一種延伸。人們把一些認(rèn)知工作外包給AI來做，自身可以更加關(guān)注于決策與創(chuàng)新。”
中山大學(xué)中文系博士、《我的二本學(xué)生》作者黃燈也在論壇上發(fā)表演講。她曾用五年時(shí)間，跟隨她的二本學(xué)生回家的路線，前往全國各地展開家訪。
在她看來，這本書呈現(xiàn)了學(xué)校教育的有限性，“我特別想知道在一個(gè)孩子成長過程中，家庭教育和社會(huì)教育到底給他們留下了什么樣的空間？如何幫助年輕人安身立命？讓他們內(nèi)心安定，覺得活著有意思，愿意結(jié)婚，也愿意生孩子?！?/span>
在黃燈看來，家庭教育應(yīng)該給孩子提供一張精神的墊子，在他們撐不下去的時(shí)候，有家支撐著他，而不是把墊子抽掉。“雞娃真的沒有用，就像打激素一樣，可能當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)用，但把時(shí)間拉長幾年，它的作用基本上是失效的。”
家庭教育一直是國內(nèi)教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的話題。
1952年，教育部頒發(fā)的《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》提出“家庭教育概念”；2022年1月，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施。再到日前，教育部、中央宣傳部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，推動(dòng)各地結(jié)合實(shí)際建立家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”。
整整70多年的時(shí)間里，國家投入大量人力、物力，力圖提升家庭教育質(zhì)量，但效果并不盡如人意。當(dāng)前中國的家庭教育焦慮已成為常態(tài)，家庭教育問題為何如此難解？痛點(diǎn)到底在哪里？
《家庭教育藍(lán)皮書（2024）：中國家庭養(yǎng)育環(huán)境報(bào)告》曾對(duì)34萬全國各地家長做過調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，受訪家長在家庭教育上存在“知行不一”的情況，即認(rèn)知符合現(xiàn)代教育理念，但情緒與行為卻無法跟上。
75%受訪家長認(rèn)同擁抱等肢體語言表達(dá)對(duì)孩子的愛，65%的家長贊同應(yīng)讓孩子自己做決定。但在情緒和行為上，80%的家長對(duì)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)感到焦慮，60%的家長時(shí)刻擔(dān)憂孩子出現(xiàn)意外，45%的家長經(jīng)常過分插手孩子做的事。
21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇曾對(duì)界面教育指出，現(xiàn)實(shí)中的家庭教育呈現(xiàn)三大狀態(tài)：一是更焦慮，隱形變異學(xué)科培訓(xùn)野蠻生長；二是更功利，破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的改革被功利教育觀、成才觀綁架；三是更復(fù)雜，家庭教育需求呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，但教育供給無法滿足。
目前中國的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給仍比較單一。政府制定的家庭教育政策大多是宏觀指導(dǎo)、缺乏實(shí)地可操作性。在政府的帶動(dòng)影響下，社區(qū)及學(xué)校雖然積極開辦了各種家庭教育相關(guān)活動(dòng)，如講座、報(bào)告、親子活動(dòng)、實(shí)踐課程等內(nèi)容，但沒有形成一定的規(guī)模。
政府和學(xué)校之外，頭部教育企業(yè)等社會(huì)力量也對(duì)家庭教育有所布局。
早在2008年，新東方就成立了家庭教育研究與指導(dǎo)中心，好未來也開放了家庭教育相關(guān)課程。還有部分企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)上尋找商業(yè)機(jī)會(huì)，提出“家庭教育指導(dǎo)師”考證服務(wù)，曾一度出現(xiàn)“家庭教育指導(dǎo)師達(dá)年薪50萬”的宣傳噱頭。
但家庭教育業(yè)務(wù)在商業(yè)機(jī)構(gòu)的宣傳口徑上大多帶有“公益”性質(zhì)，其商業(yè)化相對(duì)有限。
艾瑞咨詢?cè)凇?020中國家庭教育行業(yè)研究報(bào)告》中提到其行業(yè)局限性，即家庭教育屬于低頻率、要求高、服務(wù)周期長的行業(yè)，消費(fèi)行為不能隨時(shí)發(fā)生。同時(shí)，部分家庭教育企業(yè)管理水平落后，對(duì)加盟者審核不嚴(yán)格，導(dǎo)致服務(wù)水平參差不齊。其行業(yè)供應(yīng)鏈涉及品類繁多，小型企業(yè)難以為繼，初期投入大，打不起價(jià)格戰(zhàn)，難以發(fā)展擴(kuò)大。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉曾對(duì)界面教育表示，家庭教育不可能完全依靠市場(chǎng)，還是要政府擔(dān)責(zé)。《家庭教育促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)“國家責(zé)任”和“社會(huì)協(xié)同”，并不排除一些專業(yè)機(jī)構(gòu)采用市場(chǎng)化的方式。但如果機(jī)構(gòu)采取過度營銷、炒作焦慮，最后讓家庭付出更高的成本，這樣也會(huì)帶來新的問題。